第436章（2 / 2）

电话里，李微实和施谨提最近遇到的一些困难，然后说：“很多人不明白，办学模式不是技术发明，而是文化沉淀。我们需要走一条探索化办学的道路，也需要有试错的空间。教育本来就是一件‘慢’的事情，在时间维度上，我们要望向未来的三十到五十年，而不是当下。”她听不见施谨的反馈，于是问，“小施，你在听我说话吗？还是你在想什么？”

施谨回过神。

“抱歉。”她说道，“我最近在忙交接，有些累。”

李微实表示体谅，“那明天再继续说吧。睡前视频吗？我想看看你。”

施谨握着手机。声音本不该有味道，可李微实的声音却带着干爽的阳光和花香气味，施谨说：“今天太晚了，你早点休息吧。”

李微实不介意被施谨拒绝，她轻声道：“那晚安，小施。”

施谨提出要和刘峥冉汇报工作，小苏说刘总这两天很忙，问施谨这次汇报的主要议题是什么，施谨说教育版块内部的权力重新分配问题。小苏在电话那头略作沉默，说好。他给施谨分配了一个最近的时间段。

视频按时接通，刘峥冉先问施谨在时尚的交接工作进行得如何，施谨答说一切有序进行中。刘峥冉于是让她讲要汇报的事情。施谨进入正题，提出要改变教育版块内部的权力分配模式，从不同条线管理下的校长牵头制改为董事会领导下的校长负责制，并提议让创校校长，即李微实，进入零诺教育董事会。

刘峥冉听后发问：“理由？”

施谨说：“零诺学校的‘全纳教育’理念对现有市场来说是全新的，探索化的办学模式对创校阶段是最好的选择。校长应当拥有办学模式的决定权和日常运行的指挥权，董事会仅掌控办学资源的控制权。为了平衡企业价值导向和教育价值导向的利益冲突，校长不应当在董事会之下，而应当在董事会之中。此外，将总裁的领导职权与校长的管理职权做出明确的结构区隔，让二者在日常管理上脱离直接控制与被控制，有利于学校在办学探索期的自主发展和创新。”

这一番冠冕堂皇的管理者视角的陈述无法让刘峥冉满意，她再次问：“这是你要分权的理由吗？”

权力分配和各个权力主体之间的博弈是每一个组织内部治理结构的核心，施谨作为业务版块总裁主动提出分权既不符合管理逻辑、也不符合人性，刘峥冉需要一个更加赤裸现实、更具压倒性说服力的解释。

施谨无声数秒，重新开口：“在这个模式下，我和李微实会从上下管理与汇报关系，转变成相互支持、却也相互制衡的权力与利益关系。您可以随时利用我和她的关系来实现您要的权力动态平衡。我需要您在集团高层内部为我上任后的工作强势背书，这是我为了得到您的进一步信任而做出的选择。”

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